解读“以学定教、教学合一”课堂教学模式
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解读“以学定教、教学合一”课堂教学模式
笔者:刘少奇    教学科研来源:基金站原创    数:1068    创新时间:2014-3-14

新课程标准要求建立“独立自主、合作、探讨”的上学模式,丰盛激发学生学习之主观能动性,“学员是任何教学行为的中心和终极目标,老师则是一番组织者、引导者、参与者和劳动者”,“学员本身就是极其宝贵的教学资源,学员良好学习习惯的养成和积极性学习能力的增长,是落实教学质量提升的最重要的掩护”。导学案构建了“先学后教教学合一”的崭新教学结构,制造高效课堂,进而促进学生实现迅速学习,真心实意成为学习之所有者。   

“先学后教教学合一”课堂教学模式,是对传统课堂教学模式的彻底颠覆。他以导学案为主要抓手,引导学生通过“积极预习――合作探究――指导交流――检测反馈”这一符合认知规律且突显新课程理念的上学过程,以自主、合作、探讨的上学形式,积极完成学习目标,合作解决学习困难。  

一、利用导学案让老师立足于学生,真心实意从学生的强度去研读教材。  

导学案是宏观实现素质教育精神、制造高效课堂的有用载体,是进行课堂教学改革之重中之重环节。导学案重在一番“导”字,是指导学生自主学习、积极参与、合作探究的上学方案,是学员学习之蓝图、方向盘、指南针。“导”是目的是首要,导学案内容必须具有引导学生学习和打破问题的效应。“学”,应以救助学生学习为重要观点,为学员自主学习铺垫子、搭梯子。导学案编制必须遵守“文化问题化、题目层次化”、“冷水性”和“探讨性”三大原则,先由教师立足学情、立足教材、立足“学科标准”和“学科教学要求”,开展个人的吃水备课,形成供集体研究的导学案初稿,再由备课组在国有研究的基础上形成供教学使用的导学案,确保容量、零度相当,目标明显,层次分明。  

老师的教学行为要具体体现新课程的看法,丰盛突出学生的中心地位,呈现高速的特点。在导学案的编排过程中要对课堂教学的前进有稳定的创意,对课堂学生展示有稳定的预设,彻底杜绝导学案的剪贴化、无形化和习题化倾向。在实践教学行为前要通过对学员预习后形成的导学案的修改,对课前三至五分钟学生讨论及适时的巡视观察进行充分的学情调查,确保教与学的有的放矢;下要根本对学员合作探究展示后反映的突出问题,渗透学科思想之所见所闻形成过程,概括出的解答思路、艺术及规律,有必不可少进行的知识点拓展延伸等内容进行精讲点拨;对课堂学习过程学生个人及小组的显示进行及时评价;当堂进行学生学习小结拓展;老师在战后分业对导学案编制的修改建议和副课堂教学中感悟到的教学心得等方面及时撰写教学反思。  

二、利用导学案让学生全员参与,真心实意成为学习之所有者。  

学员的上学活动提倡和进步多样化的上学方法,特别是提倡自主、合作、探讨的上学方法,使之变成学习之所有者,使学生的中心意识、主题性和竞争性不断得到提高,真心实意形成“以参与求体验,以展示求提升,以更新求发展”,塑造其创新精神和实施能力。导学案要求学生在课前预习时一是中心知难而进预习,养成独立思考之上学习惯;二是中心充分预习,即预习时不能浮在外部,要懂得知识之外在关系,把握知识之内蕴;三是不行脱离文本:定位要先精研教材,控制基本概念和规律后再做导学案。渴求学生在成就导学案时首先必须限时、迅速,穿越自学解决导学案上的50%题目,再通过合作学习解决导学案上的70%题目,接下来带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂;四是强调纠错反思,在导学案上的指定地方把资金节课的情节梳理成网络,便于记忆,同时还要反思自己还生活的题目;特别强调允许有力量差异,不容许有态度差异。渴求学生学习小组活动时,队长带领全组同学逐一落实导学案的形成情况,对组内同学在成就导学案时存在的题目开展座谈,尽量使问题在组内解决,同时由局长按“老百姓参与”谱和民用自学情况确定本组展示代表,争取成功人人都想展示,人们都能展示。渴求展示的校友要声音洪亮,口齿清晰,关爱所有同学的影响,适时进行讲解,任何同学要知难而进质疑和补偿。优秀的处大家鼓掌激励。  

三、利用导学案可以达到学习目标明显,上学思路步骤清晰,有反映,又总结交流和反思,在利用过程中我们要灵活利用。  

1、上学目标可以集中呈现,也得以分阶段呈现,但最好不要以条目式列出。我觉得创设一种地,制造一种牵挂引发出学生提出问题,以问题的样式呈现,既让学生明确了目标,又起到了调整学生积极,激发学生的上学兴趣的目的,岂不是一举两得。  

2、独立自主学习,合作探究是应用有效的宏图引导学生自主学习之历程,基金环节中的设计不必过于细致,之所以限制了学生的思考,在计划时要有稳定的权威性,不宜过细,为学员的运动和进步,留出更多弹性的空中,为教学过程的常态生成创设条件。  

3、学员学得效果如何,老师要形成心中有数,要形成及时有效的报告。问题不宜过多,选好选精,为成功及时有效,可让学生互评。  

4、总结反思环节,根本由学生来总结所学的第一内容和学习感受、经验、收缴、咀嚼或提出疑难问题,对自己之上学进行反思,塑造学生良好的反思习惯。  

5、进行延伸,好的课堂应给学生的深层思考和探索留下空间,可以是教师事先设计好的探赜索隐问题,也得以是课堂中生成的组成部分问题。这对于培养学生的突破性思维,提升学生的归纳素质将大有益处。  

6、导学案不仅仅是形式上的导学,更主要的是中心让学生在导学案的指引下自主学习,合作交流,质疑解惑,总结反思。  

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