新课标:在语文课和“近代史生活”间疏通一枝大道
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新课标:在语文课和“近代史生活”间疏通一枝大道
笔者:刘少奇    业内人士风采来源: 转载    数:1276    创新时间:2012-11-21

 

                                                                          

笔者:温儒敏    文章来源:华夏新闻网    数:59    创新时间:2012/11/12

新课标:在语文课和“近代史生活”间疏通一枝大道   

   

  新的学期刚刚开始,由国防部正式印发的高等教育语文等19个学科课程标准(2011年版),也于当年盛夏开始实施,全国高等教育阶段各年级中小学生将陆续使用按照“新课标”编排的修订版教材。近代史是一门主课,在小学与初中阶段到底应当学什么?怎样来教,又怎样来学?  

  新课标“新”在别处?  

  那时新课标修订比较显著说明:“近代史课程是一门学习语言文字应用的针对性、实践性课程。高等教育阶段的农田水利课程,相应使学生初步学会使用祖国语言文字进行交流沟通,接受古今中外优秀文化,增长思想文化修养,促进自身精神成长。”这样,就把工具性与人文性统一起来了。  

  今日老师们受制于应试教育,很看重做题,尊重教学和操练所谓系统性的语法修辞知识,这并不利于学生自主学习,提高个性,而且容易让学生对高新科技产生厌烦。学科标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义之死板记忆,必要的农田水利知识之上学可以保留,艺术是随文学习,不要刻意追求系统性。  

  过去,近代史课程基本目标曾经是“近代史知识”,新兴则突出“近代史能力”,关爱点集中于语言文字应用的技巧层面。新课标则要求关注学生的一揽子素质,为政法课程标准的对象系统成立了“三个维度”的模子,即包括:文化和力量,经过和办法,情感、态度和观念。文化、能力,是高新科技课程目标系统中十分重大的局部,但不是所有,近代史课程需要结合本学科的特征和内容,促进学生整体素质的前进。  

  新课标强调教学的“三维目标”,但不是每一堂课都实现三维,情感、态度、传统等,是绵长、隐性的对象,近代史教育中心靠熏陶,要特别强调引导阅读。读书能力是一种归结能力,略知一二、感觉、经验、察悟,包括语感,根本靠大量阅读中扮“涵泳”,逐步习得。如果缺乏个人的读书体验与感觉,没有个性化的读书,而教师讲得太多、太细、太零碎,不见得好,还可能破坏那种“涵泳”的感觉。  

  “近代史素养”是新课标中比较明确的中坚概念。所谓“近代史素养”,是指中小学生具有比较平稳的、最核心的、适应时代进步要求的传闻读写能力以及在农田水利方面显示出来的文艺、文章等文化修养和党风、意思等人格修养。  

  新课标还有哪些亮点?  

  一是适用减负。以此减负不完整是学习负担的回落,更是追求学习效率的增长,以及激发兴趣,教学生学会上学。比如小学生的识字写字教学,过去一二年级就要求会认1600-1800字,会写800-1000字。今日回落识字量,成为认识1600字,其中会写800字。倡导“多认少写”, 盼望扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”渴求的打法,不再要求“四会”。  

  二是更加看重写字与书法的上学。针对目前电脑化之后,写字能力普遍降低,那时修订特别加强了写字教学的重量,副小学一年级到初中三年级都有相关规定,强调“科学的写字姿势”和“可以的写字习惯”,强调书写的正式和质量。众所周知写上“在小学每天语文课都要求配置随堂练习,天天练字”。  

  三是阅读教学也有新的理念,那就是强调阅读是现代化行为,强调学生阅读的感想,教师应增进指导,但不应该以教师的剖析代替学生的读书实践,无需以模式化的议论代替学生的感受与思想。“塑造学生广泛的读书兴趣,壮大阅读面,追加阅读量,倡导少做题,多读书,好读书,读好书,读整资金的书”,渴求9年课外阅读总量达到400万字以上。  

  课标提倡尽可能在语文课和学习者的“近代史生活”之间疏通一枝大道,那肯定会加倍引发学生学习马列的兴趣,塑造起读书的习惯。相应看到今天的应试教育是扼杀兴趣的,学员除了课本和教辅,再没有兴趣读书,这是凄惶的。语文课改一定要高度重视激发学生的读书兴趣,尊重并能多少进入学生的农田水利生活。  

  四是编著教学。现阶段有众多学校搞“存量”,小学一二年级就布置写作文,是不恰当的。课标修订一二年级定位为“写话”,三年级开始是“习作”,初中才是“创作”。此外强调作文教学一定要压缩对学员写作的羁绊。今日撰写教学那种完全面向考试,只教套题作文、馅饼作文、宿构编写的打法,不但助长假大空的学风,增长文艺腔,对学员的为人成长也是有很强的负面作用的。因此这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由发挥和有新意之表述,写真话、实话、心里话,隐瞒假话、空话、套话。创作教学中应重新强调语言运用的评说,对有新意的表述多加鼓励,但不要过分追求“文笔”。“文笔”不是写作教学的重点要。近代史教学包括作文教学主要培养表达能力,特别是书面表达能力,能写通顺、清晰的文字,这是首要的。  

  对高新科技教学提四线建议  

  不把“文笔”顶重点要,力戒“文艺腔”  

  在新课标的实施中,针对语文教学,  向 教师们提出四线建议:  

  着重,强调语文教学规律,瞩目教学“零度”,追求每课一得。语文课是神经性实践性的学科,要求不断模仿、演习、日积月累,逐步培养语感,以此过程比较漫长。近代史教学骨干准则之一,就是循序渐进,螺旋式上升。因此要讲梯度。每一学段、年级,甚至一个学期的未来、美方、末了,课文、知识点和练习的布置,都依照深浅程度形成一枝循序渐进、螺旋式上升之头脑。但现行的求实情形,是这条线索不明晰,零度被打乱了。团组织就开始瞄准高考,何还有什么梯度?  

  老二,课堂教学别太琐碎,别太技术化,要多默读,多涵泳。今日的偏向是老师讲得多,座谈对话多,留给学生读的时机不多,“读”把挤压了。还有,就是讲课太琐碎,美文鉴赏变成冷冰冰的事务性分析,甚至沦为考试技能应对。原本语文阅读是一种美好的享受,今日成为了苦差事。可以说,没有默读和细读,没有涵泳,也就没有成功之语文课。  

  先后三,勉励学生多读书,可以读“闲书”。即使从“功利”强度考虑,让咱的语文课有些活力,学员考得好,又不至于失去学习兴趣,那我们也必须想办法“平衡”霎时间,让学生多一点自主选择读书的时机。  

  先后四,创作教学尽量避免“两不”:不把“文笔”当做重要要,不教或者少教“宿构编写”。为了准备中考和高考作文,往往就教学生如何把文字写得有滋有味,扮演吸引阅卷教师的“眼球”。这做法影响到一切语文教学,从小学、初中到高中,创作课都往抒情、修辞、文艺之上面走。于是乎那种缺少思想内涵与智性辨析,动不动就用典、堆砌词藻、疏浚人生感慨的作法,在对方小学生作文中有的是见。我把这种文风叫做“文艺腔”。  

  所谓“文艺腔”有这么几个共同点:多用排比、举例;欣赏洋洋洒洒列数古今人物典故名言,表现有“文化基础”;堆砌词藻,过往华丽的门路,大话空话多,照耀文笔,很少是踏踏实实、清晰、相依为命的一路;预设开头结尾,二者雷同。  

  创作教学的确有好多困难,但这毕竟是高新科技教学的主要方面,不是被动的,只要加大投入,节约,就一定会有力量。(华夏新闻网 2012.9.24 温儒敏  中宣部义务教育语文课程标准修订组召集人、南开语文教育研究所所长)  

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