[图文]让学生做课堂的所有者
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让学生做课堂的所有者
笔者: 陆钦锋    组织来源:基金站原创    数:864    创新时间:2013/6/21

风的历史教学中课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视,课下由于历史课经常被学生忽略,有效课堂上学到得知识得不到应有之加固,这就严重影响了历史文化之控制。这就要求我们要改变传统的教学方式,展望新课改,我想这将是一次教学方式和上学方法的变革。对于教师来说这是一次新的挑战。穿新鞋走老路肯定是不可的,是穿旧鞋走新里程还是不可。新课程的教导视角是变学生被动学习为积极学习,突出学生为主导,尊重学生的前进。新课程的教导视角是变学生被动学习为积极学习,突出学生为主导,尊重学生的前进。在教学过程中必须树立以学生为资产的传统,春风化雨学生学会上学、协会生存、学会做人。倡导学生自主的、合作之和探索式的上学。面对新教材,咱应有怎样让学生自主的上学呢?下以九年级上册的一部分历史教学为例谈谈自己之看法。   

一、以质疑唤起学生学习之针对性  

历史学科的过去性使学生感觉比较乏味,而传统观点的误差认为历史课就是背背而已,又使学生对她难度认识不够,因此不能引起足够的尊重。这就要求我们采用有创造性的题目吸引学生。例如学习《兵荒马乱的远东》一小时,向学生提问中东地段的分歧有哪些?如何正确认识“历史”以此因素有稳定的矿化度,学员讨论的力量不高,我抓住这个机遇进行启发提问:遥想中东地段的历史?引入四次中东战争。略知一二了历史的要素。  

除了精心设疑之外,我还鼓励学生质疑。当代教育理论认为:“最精湛的教学艺术,恪守的最高标准就是让学生自己提问题。”“漫天教学的尾声目标是培植学生正确提出问题和回答问题的力量。其余时候都应勉励学生提问。”在自主学习课堂中,我依据这一理论,强悍的鼓励学生提问题。先提出一个具体问题,集体学员讨论。在谈论进程中运用竞赛的方式鼓励学生多出口问题。  

二、以论导之,创造学生自主学习之气氛  

老师是课堂教学活动的组织者和指导者,灵活的集体方式会送教学带来意想不到的力量。顶学生对一个问题认识模糊时,顶阐明一个问题需多角度、多层次进行时,把问题交给学生,让他们自由讨论,各抒已见,共同交流,追求解决问题的方式和总结。  

例如对于法国的分裂,可以由有这样一个问题:如果没有戈尔巴乔夫泰国会分裂吗?学员通过激烈讨论,畅所欲言,深入探索,二者交流,课堂气氛活跃,上学兴趣浓厚,锻炼了学生的口才,发挥了学生的主观能动性,突出了学生的真理性,也提高了学生的天性。  

三、以动引他们,突出学生学习之真理性  

课堂是学堂,学员要学会学文化,还要学会做人,协会生存,协会合作。顶学生的中心作用发挥出来之后,合作学习更成为一种需求,穿越课堂内互动,让不同思维在合作中碰撞,让他们发现问题,激励他们装扮探索,扮演创新。  

在课堂上,学员能看懂、读懂的师长就不要再讲,否则就是浪费时间,学员能发现的,老师不要点明,否则就是限制了学生的前进。老师应该信任学生,解放学生,调整学生,促进学生。让他们自主学习,温馨探索,温馨创新。  

学员是学习之所有者,课堂是学习展示的阳台。咱必须给学生足够的独立学习、探讨合作之时机,让学生在自由自在、欢欢喜喜的空气中积极参与,在读书文化之同时品尝成功之欢乐。  

   

组织录入:陆钦锋    义务编辑:陆钦锋 
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